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Demokratie lernen und leben
Das Projekt „Demokratie lernen im Elementarbereich“
Die Vorbereitungsphase ist abgeschlossen (Abschlussbericht der Vorbereitungsphase als pdf Datei). Die weitere Arbeit wird von Institut für interkulturelle Erziehung der Freien Universität in Berlin begleitet.
Nähere Informationen zur Vorbereitungsphase
• Die Bedeutung früher Prävention in Auseinandersetzung mit autoritären, fremdenfeindlichen und rechtsextremen Orientierungen zu unterstreichen.
• Zu untersichen, ob es in Eberswalde neben der unbestreitbaren Notwendigkeit für ein Modellprojekt Demokratie leben gute Voraussetzungen für dessen Gelingen gibt.
• Gemeinsame Räume demokratischen Handelns von Kindern, Erzieherinnen und Eltern zu erkennen.
• Besonderers auf die Beteiligung von Kinder achten, die sich in einer Minderheitenposition befinden, benachteiligt oder unsicher gebunden sind
• Zu erfassen, welche praktische Unterstützung, Beratung und Qualifizierung die Erzieherinnen auch mit Blick auf die besondere Situation in Ostdeutschland benötigen
• Die Beteiligung von lokalen und überregionalen Experten aus Praxis, Wissenschaft, Praxisberatung, Verwaltung bei der Projektentwicklung sichern, damit das Projekt langfristig mit unterschiedlichen Inputs rechnen und einen Teil des pädagogischen Diskurses an sich binden kann.
• Zu prüfen, inwieweit, mögliche Ergebnisse, Verfahren oder Methoden auf andere Zusammenhänge übertragbar sind.
Der Projektort Eberswalde
Auf der anderen Seite findet das „Netzwerk für ein tolerantes Eberswalde“, das von Polizisten über Lehrerinnen und Sozialarbeitern bis hin zu Studenten reicht, für sein zivilgesellschaftliches Engagement sehr viel stärkeren öffentlichen und politischen Zuspruch als vergleichbare Initiativen in anderen Kommunen. Und es gibt Projektpartner vor Ort, die eine produktive Zusammenarbeit und gute Kommunikationsstruktur fördern und einen Zugang zu den Beteiligten vermitteln wollen und können. Das bedeutet, daß nicht externe „Experten“ einfliegen und fertige Konzepte abliefern, sondern „das Pferd von vorn aufgezäumt wird“ – sprich: die Demokratieentwicklung wird hier im wesentlichen mit Erzieherinnen, Kindern, Eltern etc. gemeinsam organisiert. Damit wirkt das Projekt sowohl präventiv wie auch als Teil von Strategien gegen die Verbreitung und das Umsetzen rechter Ideologien.
Zur Struktur des Projektes
Die Vorbereitungsphase bestand aus zwei Projektsträngen: dem sogenannten Praxisteil und einem Workshop-Teil, der Raum für wissenschaftlichen, in jedem Fall aber externen, Diskurs bot. Für beide Teile bestand die Aufgabe, Handlungsfelder demokratischen Lebens im Kindergarten und, etwas später, in der Grundschule zu benennen. Das Ziel einer gemeinsamen Tagung bestand darin, Verknüpfungen zwischen verschiedenen Ideen und Erfahrungen herzustellen und Kooperationen zu verabreden. Diese Struktur sollte es insbesondere den beteiligten Praktikerinnen erlauben, eigenständige Vorschläge zu entwickeln und sich auf einen konstruktiven Dialog mit Experten aus den Bereichen Wissenschaft, Politik, Praxisberatung und Verwaltung einzustellen.
Was passiert in der Praxis?
Es geht nicht darum, Kindern Fertiges zu unterbreiten, sondern mit ihnen zusammen neugierig einen unbekannten Weg zu beschreiten. Dies bedeutet Verunsicherung und Rückschläge, und diese Unsicherheit muss ausgehalten werden können. Sich ihr zu stellen, heißt auch, neue Zusammenhänge und Lösungen zu erkennen.
Lehrerinnen und Erzieherinnen, die sich ausschließlich als Lehrende verstehen, verschließen sich den Erkenntnissen von Kindern und den Wegen, auf denen sie ihre Wahrnehmungen vermitteln. Deshalb ist es gerade wichtig, professionelle Pädagogen für ein solches Vorhaben zu gewinnen, es mit ihnen beginnen zu lassen, also Situationen zu kreieren, in denen sie gewohnte Perspektiven wechseln können, aus Lehrenden Lernende werden. Diese Situationen sind ungewohnt und gefüllt mit provozierenden Materialien. Die Sinne von Erzieherinnen und Lehrerinnen werden geschärft, Neugier und Offenheit geweckt, ihre methodische Kompetenz, wie auch ihre innere, menschliche erweitert. Darüber hinaus lernen Lehrerinnen und Erzieherinnen, dass es immer so viele Lösungswege wie Beteiligte gibt. Sie spüren, dass alle Lösungen ihren eigenen Wert haben, jede einzelne akzeptiert werden und in einem gemeinsamen Werk Bestand haben kann. Gerade diese Erfahrung geschieht in einem spannungsreichen Prozess voller Verhandlungen, in denen der einzelne sich und seine Position präsentiert. Hier benötigen sie Beratung durch einzelne Personen und Unterstützungsagenturen.
Partner
Die Stadt Eberswalde
Eberswälder Kindergärten und Grundschulen
Freudenberg Stiftung (http://www.freudenbergstiftung.de)
Bernard van Leer Foundation (http://www.bernardvanleer.org/)
Lindenstiftung für vorschulische Erziehung